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澳中学这样以人为本:高考自选科目 科学课表演戏剧

来源:搜狐教育日期:2017-01-11人气:119

编者按:澳大利亚是一个传统移民国家,因此在吸引和接收国际生源方面拥有得天独厚的优势,而其继承了英国严谨传统的教育制度也颇为先进。除了跻身世界大学排名前列的墨尔本大学等高等学府,澳洲的中学教育在贯穿英式精英思想的基础上,一直吸收着不同教育理念和教育方式的精华,提高教育的有效度。

自从澳大利亚低龄留学生政策放宽、小学留学开放以来,很多中国父母把目光投向这一地区。根据中国教育部统计的数据,澳洲成为继美国新西兰后,第三大最受欢迎的低龄留学国家。而根据澳大利亚移民与边境保卫部提供的数据,2015-2016年澳大利亚接收了超过6000名中国留学生就读当地中学,此数据未来会随着澳洲当地越来越多的中学对国际生开放而继续攀升。

与严谨的英国教育制度相比,澳大利亚的中学似乎显得略微“桀骜不驯”。学生不仅可以自由选择高考科目,中学甚至将活泼的艺术课带入了严肃的理科课堂中。搜狐教育《智见》——留学声栏目曾带大家领略了澳洲“易进难出”的优质高等教育,今天小编将揭开澳大利亚中学的课堂的面纱,看看他们如何将挖掘每名学生的闪光点落实到位,真正“以人为本”。

通识教育与兴趣结合 学生可自由选择高考科目

澳大利亚的中学分为公立学校、教会学校、以及私立学校,虽然目前澳大利亚低龄留学政策逐年放宽,但当地仍有很多学校还未完全对留学生开放。除此之外,有别于美国、新西兰等大量接收国际生的留学政策,澳大利亚的中学则略显高冷,很多中学严格将国际生的比率控制于10%以下,从而保证了国际学生在澳大利亚的中学能够充分与当地学生接触交流。

对于澳洲初中阶段(7/8至10年级)的学生而言,学习是基于兴趣的选择,因此每个人的爱好和特长得以自由自主发展。在这一阶段,基于国家教育部门的统一要求,澳大利亚的初中着重于八个方面的教育:英语、人类社会和环境、其他语言、数学、个人健康和体育教育、科学、艺术、科技。在这八个门类下,不同学校开设的具体课程可能有所不同,但一般来说必修课需要涵盖这些方面。

到了高中阶段(11和12年级),学生们会开始有一定升学压力。而与中国和美国的统一式高考不同,澳大利亚高考的科目是可由学生亲自选择的。学生根据初中和高中六年的学习,选择自己能力和兴趣相结合的科目参加高考测试,而阅卷老师以及评分标准则基于不同学生的发展方向可以对其进行全面公正的考评。

这样的教学思想是因材施教理念的延伸,以拒绝一成不变的授课内容和目标为始,真正以学生为中心。目前来说,所有澳大利亚高中均有几十至上百门课程可供学生选择,在保障学生接受通识教育的同时,允许学生根据自身的兴趣爱好进行个性化选课。

以著名的新南威尔士的卢尼亚中学为例,该校一共有大概800名学生。在提供必修课的基础上,学校给初中学生提供了超过100门选修课,并根据老师专业或特长的不同,以及每学年学生选课的人数,对实际开始课程进行科学的调整。在初中阶段,学生作业量很小,所以孩子们通常被鼓励参与各式各样的社会实践活动。

另一所塔吉龙湖高中更是花样百出,该学校基于教学中的不同侧重点,将课程分成了TVARM五型:T指的是针对与AST考试和申请大学相关的课程;V是职业技能课程,顺利通过后可被授予职业能力证书;A指的是学生一般兴趣爱好相关的课程,学术性不会很强,注重学生体验;R是休闲娱乐型课程,专指运动、旅游、社区活动等户外性的教学;M则指专为有特殊需求学生制定的个性化课程。将课程分类后,学校更是人性化地考虑到了学生会基于应试或兴趣两个不同的出发点进行选课,因此学校将同一课程细致地分成了专业性课程以及业余性课程。

保持课程的多样性,使得澳大利亚的中学教育能够更加充分发挥挖掘每个学生“闪光点”并引导其人生发展的功效。

跨学科融合课堂 以艺术课的方法来上科学课

近年来,澳大利亚进行了一系列教学改革,主要着重提高课程质量,强调创意学习。这个新潮的国家鼓励各个地方的初高中为传统的课堂注入新鲜活力,从而让学生真正对所学科目产生兴趣。

新南威尔士的一所高中尝试了一种新的教学方法,该学校把游戏和形体戏剧融入到中学教育中,希望通过人文艺术的思维让学生对原本枯燥的科学课产生兴趣。

该中学的教师凯瑟琳·梅耶斯说,她曾经非常恐惧她每周一早晨的化学课:“在星期天晚上我会想,我到底能和学生们做些什么呢?我要怎么使他们充分参与这两小时的课程呢?”

在过去的十周里她进行了新教学方法的实验,这个新方法使学生们花费更多的时间在课堂里充分活动起来,而不是埋头于阅读和写作。传统的只有公式和运算的科学课,在澳大利亚的中学里被赋予了新的“文艺气息”。科学课堂中,学生被鼓励用表演戏剧、绘画、甚至是竞技比赛的方式,进行日常的学习。在这些教学活动中,老师不会过多地干涉,学生可以自由地组成小组,并且根据组员的爱好选择喜欢的学习方式。

凯瑟琳女士女士回忆说,她曾经遇到过一个组员的学生决定用戏剧表演的方式进行化学元素和公式的学习。课堂中,凯瑟琳仅仅是将今日所学的化学公式写在黑板上,该组的几个学生分别扮演了公式中的不同化学元素,并且用自编自演戏剧的方式进行公式的学习和基本运用。

而教育方式的改变也使教育结果得到了里程碑式的提高。凯瑟琳说,在传统的应试教育下,大多数孩子大概60%都难以通过化学课考试,而现在只有一位同学没有通过。

这种新式的“跨学科融合”的教育方法给了那些在传统课堂教育中缺乏自信的学生们一个表现自己的机会,让学生有机会在自己或许薄弱的课程中也能挖掘出专属于自己的闪光点。卢尼亚中学的教师梅耶斯女士说,跨学科融合的教育方法给每一个学生一个实现他们“英雄瞬间”的机会,对科学课略显迟钝的学生可以在科学课堂上的戏剧表演中挖掘自己的文学天赋,而对文学一窍不通的学生则可以在文学课堂中找寻自己的数字敏感度。这样打破学科界限的教学方法让每一个学生能够找寻属于自己的成功途径,从而建立自信并对自我未来进行初步规划。

学校与机构合作 将教学资源最大化

澳大利亚的文化创意产业很发达,而如何把这些资源有效地利用在教育领域一直在被探索的过程中。近年来,各类学校开始和艺术机构合作,开办一些创意学习项目,取得了很好的教学效果,也实现了双赢。其中,悉尼歌剧院向中小学阶段公立学校推广并分享了很多免费艺术教育资源,它每年都会有小学和中学创意教育的年度项目计划。在最新的2017计划中,悉尼歌剧院分学期为中学的英语、历史、地理等课程提供创意学习的机会,包括演出、交流和网络资源。

除此之外,其他艺术机构也会提供各种不同类别的公共资源。对于教授特定学科的中学教师来说,可以从这些机构的网站获取大量生动的教学资源,甚至一些革新性的教学方法,而学校也往往也给予教师自由发挥的空间。

实际上,这个发展趋势是为澳洲的课堂教学进一步充分地实现公共教育资源的运用。这意味着将来除了博物馆、美术馆等国家公共文化机构能够成为中学生们外出的课堂外,以商业化模式运作的剧院、影院等盈利型机构也能为澳大利亚的创意教育添砖加瓦。而且这些机构还能派出一大批志愿型或兼职型的特定专业教师到中小学去,丰富澳洲的教师从业人数,也创造更多活力。

悉尼大学教育和社会工作学院教授迈克尔·安德森认为中学生学习一定创意知识和技巧能够帮助他们在未来得到自身的充分发展。“无论是从掌握社会技巧还是掌握学术技巧来看,那些学习了创意学科的孩子们总是能表现得更好,”安德森教授说,“在未来,创新型的工作是需求最大的,而这就要求了从业者本身要极具创造力。所以我们正在努力把这种创新教育融入到中学教育的日常。”

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