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斯坦福大学研究发现:给家长发过多信息,效果不一定好

来源:奕阳教育    2018-09-08    人气:94
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如今,学校与家长的沟通很大一部分是采用发信息的方式。然而,最新一项研究表明,许多学校正在过度消费这种家校沟通方式。

这项新研究最近由美国经济研究调查局(National Bureau of Economic Research)发布,调查对象主要是一些为保证孩子顺利升入学前班(Kindergarten,主要招收5-6岁孩子)而参与早期教育项目的家长,调查内容主要是幼儿园(pre-K ,以招收3-4岁幼儿为主)教师所发信息的数量对家长参与家园合作的影响。

这项研究是由斯坦福大学主导。研究在达拉斯选取了648名家长(他们同意在2015-2016学年间接收来自教师的信息)作为研究对象。这些家长在项目结束后填写了与项目相关的经历。

研究过程

研究将家长分为3组:

一组家长每周仅收到教师的1条“事实性”信息,如“孩子需要学习 26 个英文字母以便阅读和写作”。

第二组家长每周收到3条信息——1条“事实性”信息,1条“小贴士”信息,如家长被建议在看杂志或生活中的标语时向孩子指出他们名字中的字母,1条“加强版”信息,如鼓励家长继续做一些诸如当孩子发出某个字母发音时,有意指出该字母以及类似发音的字母,强化孩子学习字母的举动。

第三组家长则每周收到5条信息,1条“事实性”信息,3条“小贴士”信息和1条“加强版”信息。

(需要说明的是,这些信息都是需要家长在家指导幼儿的具有实质性内容的信息)

研究结果之一:家长的反馈

研究发现,每周收到5条信息的家长比那些收到3条或1条信息的家长更有可能选择退出早期教育项目。研究结束后,从家长们的反馈中得知,大多数家长表示每周3条信息比较合适,这样一个频次让他们既有信心、耐心参与家园共育,又能从家园共育中成长,更好地促进家园共育。每周收到1条和5条信息的家长对参与家园共育都缺乏信心或耐心,较少帮助孩子开展读写等活动。

研究结果之二:孩子的表现

研究对孩子们在学年开始、中期和结束时的读写能力进行了评估,发现信息数量和信息容量对这些评估没有任何影响。但是,如果那些基础技能最低的孩子的父母每周收到3条信息而不是1条,他们会获得更多的学习收益。

斯坦福大学教育学院的博士候选人、斯坦福大学教育政策中心(Stanford University's Center for Education Policy Analysis,CEPA)研究助理大卫•宋(David Song)参与了这项研究,他说:“每周给家长发送5条信息,有可能造成信息过多,反而不利于家园合作。”

斯坦福大学教育政策中心主任、这项研究的合作者汉斯•弗里克(Hans Fricke)表示,幼儿园在给家长提供教育建议方面很容易做过头。“我们必须谨慎地把握给家长提供建议的时间与尺度,否则容易适得其反,导致家长不重视或者回避家园合作”。

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